В нашей школе прошли ёлки.

25 декабря 2017 года в нашей школе состоялось чествование призёров предметных олимпиад муниципального уровня, родителям были вручены Благодарственные письма от имени администрации школы о хорошем воспитании своих детей.

19 декабря 2017 года в преддверии Дня МЧС обучающиеся 5-7 классов посетили музей ЧС в городе Великий Новгород, где познакомились с буднями спасателей, посмотрели интерактивную выставку и документальные фильмы по данной тематике.

9 декабря -День героя Отечества в России. В преддверии этого праздника обучающиеся 2б, 3б,7б классов нашей школы подготовили презентации с рассказами о героях-новгородцах, за право носить их имена борются отряды МАОУ СШ№1.

Отчет МАОУ СШ №1 по уроку безопасности в сети интернет

 

Для учащихся 1-4 классах была проведена беседа «Что такое Интернет?», показана презентация «Безопасность детей в Интернете» и вручены памятки о правилах поведения в сети Интернет.

 

Для учащихся 5-9 классов были представлены ресурсы: компьютер, планшет, телефон и освещены такие темы: «вирусы», «мошеннические письма», «воровство учетных записей», «sms-мошенничество».

Учащиеся 6 классов приняли участие во внеклассном мероприятии, организованное библиотекой «Безопасный интернет» с просмотром презентаций и видеофильма. Ученики обсуждали вопрос об угрозах, которые исходят из сети Интернета, угрожая человеку, персональному компьютеру.

 

В 8-11 классах был проведен единый классный час по теме «Безопасность в сети Интернет». Учащиеся познакомились с правилами ответственного и безопасного поведения в современной информационной среде и способами защиты от противоправных посягательств в сети Интернет, а также научились общаться в социальных сетях (сетевой этикет), не обижая своих виртуальных друзей, и избегать выкладывать в сеть компрометирующую информацию или оскорбительные комментарии и т.д. Распознавать типы вирусов и находить способы профилактики их появления и борьбы с ними. Всем участникам были вручены памятки безопасного пользования интернетом.

20 ноября обучающиеся объединения «Первооткрыватель» посетили городскую библиотеку КДЦ «Светлана» для прослушивания лекции, посвященной Году экологии. Лектор познакомил учащихся с экологической обстановкой Новгородского края, были проанализированы статьи Красной книги. Дети участвовали в викторине на данную тематику.

21 ноября в зале Администрации Маловишерского муниципального  района состоялось торжественное вручение знаков отличия Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» в рамках реализации комплекса мероприятий всероссийского физкультурно-спортивного фестиваля «ГТО – одна страна, одна команда!».На церемонии чевствовали 30 значкистов, выполнивших нормативы на золотой, серебряный и бронзовый знаки отличия.                                       Церемонию награждения проводил заместитель главы Администрации Маловишерского муниципального  района Пронин Алексей Петрович.

Подведены итоги конкурса «Всегда на посту», посвященного 100-летию милиции России. Обучающиеся нашей школы заняли за творческую работу ( куда входили письменные работы и рисунки) в этом конкурсе призовые 1 и 2 места. Поздравляем их с победой.

3 ноября МАОУ СШ № 1 приняла участие во Всероссийской просветительской акции « Большой этнографический диктант». На региональную площадку для написания диктанта пришло 16 человек от 13 до 60 лет.

«Оценка эффективности современного урока»

Гурьянова Нина Сергеевна, учитель русского языка и литературы, МАОУ СШ№1,г.Малая Вишера  Новгородской обл., эл.почта:shkola12014@mail.ru

Современный школьник отличается большими  познаниями в  использовании гаджетов, однако скудностью познания литературоведческого материала(даже  в рамках школьной программы). Поэтому в вопросе эффективности современного урока русского языка и литературы я ставлю первоочередную задачу- пробудить творческие способности уч-ся ,ведущие к успешной деятельности ребенка в жизни[1]. Для этого важны:  актуальность проблемы— современный личностный подход к учащимся  при помощи речевого  общения и проектной деятельности на уроках русского языка и литературы:*повышение качества чтения (скоростной уровень, количественный уровень);*повышение уровня ориентирования в тексте;*повышение качества написания текстов(сочинений) различных жанров; цель- развитие творческой личности на основе деятельностного подхода к мыслеразвивающей  потребности обучающегося; задачи при проведении современного эффективного  урока:*конкретизация целей и задач урока;*обоснованность мотивации;*разнообразие методов и приемов; *качество и доступность материала;*использование ТСО, сотрудничество, практическая направленность;*прогнозируемые и полученные результаты (совместный анализ занятия учителя и обучающегося).

На уроках использую все 3 вида способностей обучающихся: синтетические, аналитические, теоретико- практические[2]. Так как  классы различного уровня подготовленности, реализую через выбор заданий личностно-ориентированный подход к каждому обуч-ся, создаю ситуации, где ребенок находится в субъектной позиции(сам анализирует, оценивает и т.д), использую принцип свободной импровизации. Так как интеллектуальное и нравственное  развитие ребенка идет через речь и язык, то созидание его собственного «я» выражается творческим началом, а именно владеть навыками ораторского искусства, сценического мастерства(чтение по ролям), умения вести беседу. Ребенок должен знать почему?, зачем?, практическую направленность ,то есть осознанно подходить к решению проблемы[3].

Большое значение в повышении качества образо­вательного процесса играет структура урока.

Цель — это первое, с чего начинает учитель урок и, подго­товку к нему. Учитель для себя всегда ставит цель. Ученику эта цель может не сообщаться, но создаются условия, при которых ученик сам выводит цель урока[4].

При постановке целей следует обращать внимание:

  • на проблемность материала;
  • наглядность;
  • стиль общения;
  • применение учащимися знаний на практике;
  • развитие способностей учащимися;
  • содержание материала;
  • интеллектуальные способности учащихся;
  • совокупность решений множества задач;
  • ожидание результата.

Цель зависит от содержания урока, подготовки учителя к уроку, от типа урока, от методов и форм работы, от уровня класса и возможностей учеников. Большую роль играет интуиция, личность учителя, наличие у него психологических знаний. Цель должна быть посильной, диагностичной.

Задача учителя  — повышение эффективности  обучения, конечно, дело нелегкое и требует определенного умения и труда[5]. Однако повысить эффективность уроков вполне под силу каждому педагогу.

Эффективность — конкретность поставленной цели и задач, умение ее поставить и добиться ее на практике. Таким образом, прослеживается цепочка: цель — содержание урока — результат.

Результат работы учителя оценивается умениями его учеников:

  • уровень самостоятельности и самодеятельности учащихся на уроке;
  • отношение учащихся к предмету, учителю, друг к другу;
  • объективная направленность деятельности учеников на развитие своей личности;
  • наличие у учащихся познавательного интереса;
  • воспитательная и развивающая подвижка личности, воз­никшая в ходе урока.

В этом помогает проектная деятельность на уроках и во внеурочной деятельности. Ребенок осознает характер затруднения, видит недостаточность имеющихся знаний, поэтому ищет  пути преодоления. Потребность поиска- компонент творческого мышления[6]. Но задача должна быть дана в силу возраста и возможностей ребенка ( опираться на детскую субкультуру). В качестве диагностики использую анкетирование, тесты, беседы, наблюдение.  Иными словами, оценку эффективности современного урока  русского языка и литературы должен дать обуч-ся своим желанием работать на следующем занятии, интересом к познавательной деятельности, желанием повышать интеллектуальный уровень и положительными отметками (одним из элементов мотивации).

[1] Буланкина Н.Е. Проблема самореализации личности в полиязыковом информационно-образовательном пространстве. 2000.
[2] Кондратьева С.В. Учитель — ученик. М., 1991
[3] Проблема интеграции языкового образовательного пространства в коммуникативное пространство. 1999.
[4] Буланкина Н.Е. Проблема самореализации личности в полиязыковом информационно-образовательном пространстве. 2000.
[5] Проблема интеграции языкового образовательного пространства в коммуникативное пространство. 1999.

[6] Языковое и образовательное пространство: проблемы, поиски, решения. 2009 г.

 

 

Список литературы
1. Буланкина Н.Е. Проблема самореализации личности в полиязыковом информационно-образовательном пространстве. 2000.
2. Зимняя И.А. Психология обучения языкам в школе. М., 1991.
3. Кондратьева С.В. Учитель — ученик. М., 1991
4. Ломов Б.Ф. Общение как проблема общей психологии // Методологические проблемы социальной психологии: Сборник / Отв. ред. Е.В. Шорохова.
5. Проблема интеграции языкового образовательного пространства в коммуникативное пространство. 1999.
6. Языковое и образовательное пространство: проблемы, поиски, решения. 2009 г.